没有目标，别谈理想
生活中没有目标，就像一个行尸走肉，当一天和尚撞一天钟。用生理需求来控制自己的行为。
工作中没有目标，就像流水线上的机器人，没热情、没干劲、麻木的应付着不得不完成的任务。
学习中没有目标，就像找不...
我的“老人与海”
“人可以被消灭，但不可以被打倒。”这是很多读者，看完《老人与海》后便奉为经典的一句话。我比较感性，也无法体会到“老人”那个时代背景下更深的东西，但我仍十分认可这句话，更是佩服“老人”的坚韧。&n...
互联网时代教师应具备的信息素养
简单的说，信息素养就是人们都适应信息社会所具备的一种能力。说到信息素养的要求，一般都是针对学生来说的，岂不知现在的一些教师更是亟需提高自己的信息素养，特别是现在这个信息化程度越来越高的时代，对教...
以学为主的教学设计原则
以学为主的教学设计的原则1.强调以学生为中心；2.强调情境对意义建构的重要作用；3.强调自主学习、协作学习对意义建构的关键作用；4.强调对学习环境而非教学环境的设计；5.强调利用各种信息资源来支...
信息化教育
信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，运行现代信息技术，开发优质教学资源，优化整个教学、教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。信息化教育的特征:1.以现代教育思...
支架教学法
所谓支架教学，就是教师根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。这种形式类似于日常生活中建房子而搭建“脚手架”的解决方案，故也成为“脚手架教学法”。支架教学应当为学习者建构对知识...
斯金纳的教学机器与程序教学
程序教学的五条原则：1.积极反应。以问题的呈现知识，运用听、说、写、运算、比较来回答问题。2.小步子。教材分为若干小的、有逻辑顺序的单元来编写程序。3.即时反馈。反馈即强化，反馈越快，强化效果就...
建构主义学习理论
建构主义是学习理论由行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互作用的的过程中主动地建构内部心理表征的过程。知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的...
加涅的学习结果分类
1977年，加涅在他的《学习的条件》一书中指出，这八类学习的划分仍然对学校学习不适合。于是他根据学生的学习结果，提出五种学习结果的划分：1.言语信息，指能陈述用语言文字表达的知识；2.智慧技能，...
布鲁姆的教育目标分类法
按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在 认知领域的教育目标可分成：认知领域的教育目标可分成：知道（知识）、 领会（理解）、 应用 、分析 、综合 、评价1.知道（知识）（knowledg...