教学设计的两种理解和几种定义

教学设计是一门关注理解和改进教学过程、实现最优化教学效果的学科。

教学设计的基本主张就是帮助学习者学习，即确定帮助学习者建构知识的途径。任何设计活动的目的皆在帮助学习者学习和促进学习者进行知识建构。

对“教学设计”一般有两种理解：一种是把他看做过程，另一种把他看做结果。出于不同的理解，进行课程设计就有了不同的实现途径、方法和侧重点。“过程”将重点放在探讨如何指导教师制定教学计划、如何设计呈现方式来呈现知识、如何制定教学策略激励学生完成任务、如何一步步达到教学目标等方面。“结果”主要关注教学设计所形成的产品或者要实现的任务，注重课程知识的呈现、教学组织的微策略。

教学设计的过程观强调对教学开发人员进行指导，教学设计的结果观强调对教师如何施教进行指导。

教学设计的几种定义

1.加涅，教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。核心思想：为学习设计教学。（《教学设计原理》，1988）

2.赖格卢特，教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径（means），因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。（《教学设计是什么及为什么如是说》）

3.梅里尔，教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。（《教学设计新宣言》1996）

4.肯普（J.E.Kemp）,教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。肯普模式四要素：学生、方法、目标、评价。（1977）

5.帕顿（Patten,J . V），教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题（performance problems）的解决措施进行策划的过程。（《什么是教学设计》，1989）

6.乌美娜，教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。（1994）

7.何克抗，教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价……等教学环节进行具体计划的系统化过程。（2001）